我心目中理想的校长应该是什么样的校长？换句话说，一个优秀校长的核心素养是什么？
 

我在《上海教育》2015-2曾经发表文章《走出教师、校长专业标准的“虚概念”》，我发现现在有许多人把“虚概念”当作宝物，这与“皇帝的新装”其实仅有一步之遥。或许有人会说“人家欧美国家早就有了校长标准了”，也许真的是这样，但是我们不能以欧美国家有标准作为仅有的前提，我们同样要考察一下欧美国家的教师标准、校长标准是否科学，假如科学，我们应该学习借鉴，假如人家也是虚概念，那就同样应该否定。因为我们不能把垃圾引进，事实上真的有人已经把欧美不少垃圾引进中国，而且产生了很坏的作用和影响。

我否定“虚概念”，否定“概念校长”，但我不是不要提升校长，而是希望倡导讲述鲜活的校长，讲述真概念，讲述有意义的理想校长，讲述校长的真实修为，还一个有血有肉的校长。

我心目中理想的校长应该是什么样的校长？换句话说，一个优秀校长的核心素养是什么？

作为学生

我曾经做过10多年的学生，作为学生，我希望校长是一个和蔼可亲的邻家大伯。他总是微笑地望着我们，从不厉声呵斥我们，从不跑到家长面前告我们的状，从不把期中、期末考试的分数挂在嘴边，从不把我们的分数排名张榜公布，从不把处分开除作为手段对待我们这些经常顽皮的孩子；

我们实在无所事事，可以找他聊天；我们心有烦恼，可以找他倾述；我们遇到困难，可以找他帮忙；

我们若有心仪的人，可以请他参谋；我们若有开心的事，愿意与他分享；每天早上上学的时候，我们都能看到校长在学校迎接我们；

每天傍晚放学的时候，他总在目送我们；

当我们偷偷养的小宠物不被妈妈所容、被赶出家门，带到班级，被班主任发现赶出班门，校长看到了，二话不说，就让宠物在校园里安了家，并让生物老师指导我们如何当好宠物的“爹地”、“妈咪”；

当我们在初中阶段成绩遥遥领先，而步入高中却每况愈下的时候，校长会把我们领到海边，看波澜壮阔的大海，看一浪高过一浪的海水，看远处高远的天空；

当校外的流氓、混混欺负我们的时候，我们的校长会一反温文尔雅的常态，大声呵斥，挥动铁拳，毫不犹豫地砸向他们；

当我们毕业很多年之后，还盼望着回到学校，看看校长的白发是否平添了许多，额上的皱纹是否深刻了许多，脚步是否依然矫健，身子是否依然硬朗，声音是否依然宏亮，那个让我们终生牵挂、永远难以忘怀的校长。

作为教师

我曾经做过30多年的老师，作为教师，我希望校长是一个经验丰富的智慧教师。当我刚刚走上讲台的时候，他总是默默地坐在教室的最后一个空位，听我讲完课之后，他总是把我叫到一旁，和我回放这堂课的过程，一起分析切磋，善意地批评和建议，让我感动许久，真盼着他明天再一次走进我的教室；

当我是一个中年教师的时候，我总为自己进入瓶颈状态不知如何是好的时候，校长总是给我现身说法，回忆他自己当年的情形，讲述他曾经有过的烦恼，以及如何找到新的生长点；

当我踌躇满志准备申报特级教师的时候，他一方面很欣慰，一方面善意地提醒我答辩过程的注意事项，一时兴起校长还会充当临时答辩委员，来一次模拟考试、模拟答辩，让我们信心百倍地走上人生重要的考场；

当我们几个老师取得了一点小小的成绩，受到肯定或表彰，只要校长知道，他一定会在第一时间向我们报喜，向全校老师报喜，从他的笑脸，从他的根根白发，可以看出他是由衷的高兴；

当我们步入老年，记忆力大不如前，一不小心也会在课堂上犯一些低级错误，学生在“教师评价问卷表格”中毫不客气地提出批评，自己很不以为然的时候，他会很诚恳地和我聊他自己一次次的过失，一次次的遗憾，一次次的反思，直到你最终明白他的苦心；当我们退休之后，最想找人聊天的对象，会不约而同地想到校长，想到那个自诩是我们的小弟的校长，把盏喝茶，说起当年一起教书的那些细碎琐事，那些让人忍俊不住的轶事，一起开怀大笑……

作为校长

我曾经做过10年校长，作为校长，我希望校长是一个身正为范的同行知己。我很希望我们的校长都有一种正直，公平地对待每一个老师，公平地对待每一个学生，身上有正气，做事有原则。从不巴结上级领导，从不欺压教师学生，也不在各种场合无端贬损其他校长同仁。

从不把被某某领导接见的照片到处张贴，从文本到网络，从校内到校外，须知一不小心很可能有一天纪委要请你一起协助调查；

我希望校长同仁不要做那些毫无意义的升学竞争，你的学校高考升序率或许高出一个或几个百分点，主要的原因是你的学校占有了更多的资源，你的老师和学生在你的领导下把这些资源在狭窄的应试领域效率最大化了而已，你没有必要把自己的升序率夸大地到处炫耀；

我希望我们的校长同行应该是言行一致的人，不要在公开场合大谈素质教育，而回到学校加班加点，周周练，月月考，次次考试排名；我希望我们的校长同行共同营造一个真正和谐的校际生态空间。

作为院长

我曾经做过3年的教育发展研究院的院长，作为院长，我希望校长是一个学高为师的学者校长，校长是书生，身上应该有书卷气，爱因斯坦说：人的差异在于业余时间。我希望在图书馆里经常看到校长的身影，在书店里经常看到校长的身影，校长不应该经常出现在餐馆里，更不应该经常出现在棋牌室或洗脚房里。

我不希望校长一定要课题，有诸如市级课题、省级课题或教育部课题，因为我深知今天的课题研究已经充满了泡沫，但校长一定要有问题意识，而且经常找老师聊聊，找学生开开座谈会，知道自己学校管理的问题在哪里，知道制约教师发展的问题在哪里，知道自己学校的课程问题在哪里，知道学校的课堂里出现了什么样普遍性的问题。

不希望校长一定要出版所谓的专著，因为我知道现在的校长用公款买一个书号，或者出版一本包销书，实在太容易了，因为我见过一些校长的专著除了作者名字是自己的，其他基本不是他的——或者是粘贴来的，或者是“枪手”代写的。当然如果完全是自己的作品，没有占有学校的公共资源，按照正常的出版程序出版自己的专著，那还是应该肯定的。

我不希望校长有很高的学术水平，但多少要有一些理论修养；不希望校长满嘴跑理念，经常喊口号，但希望校长对自己学校的课程有自己的理解，知道自己学校课改的切入口在哪里，并有切实可行的具体思路。

不希望我们的校长门门课程都精通，事实上也不可能做到，但希望校长应该精通自己本学科的课堂教学，并且触类旁通，能够走进所有学科的课堂，听课评课，说出自己切合实际的意见和建议。

或许你曾经是一个学科的名师，甚至是特级教师，但是时过境迁，毕竟你把很多的时间、精力用在管理上，为了保持你的教学教育的敏感力，除了要经常走进自己学校的课堂，最好能亲自执教一个班的课，你就能够感知当下学校教育教学的实际情况，你就能在一定程度上填平你和青年教师之间的代沟，你就能缩短你和学生之间的距离，你就能发现当下学校的问题所在，从而做出比较切合实际的决策，否则一不小心你就会犯刻舟求剑的错误，事易时移，你却浑然不觉，那么决策失误将在所难免。

作为教育局长

我曾经做过1年的教育局副局长，作为教育局长，我希望校长是一个勇于担当的领军人物。一说领军人物，不要立刻就把自己当成官员，一个校长不应该有官气，动不动就把自己当作一个政府官员，什么处级校长、科级校长，那是过去的政府因为那时的习惯或需要给你一个小帽帽戴戴，你可千万不要当真，确实有不少校长就当真了，以官员自居，而且很是荣耀，甚至常常颐指气使对待老师，对待家长，对待学生，说出来的话语，那个腔调，比处长还处长，比科长还科长，殊不知，在处长多如牛毛的当下，即使是真的处长，也仅仅就是一个小吏而已，更何况你还是一个“相当于”副处级的校长。