姚如艳　黄磊　付梦垚　张雅琪

摘要：随着我国教育事业的發展，校园文化日益受到重视，如何建设校园文化成了各高校的重要任务。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。本文对国内外校园文化建设的相关研究成果进行系统梳理，对国内外校园文化的概念、内容、功能、特征等方面的研究进展进行总结和对比分析，并提出未来发展建议。

关键词：校园文化;文化建设;文化认同;精神文化

一、国内校园文化研究进展

（一）校园文化的概念

由于分析问题的角度不同，校园文化的涵义至今也没有一个明确的统一定义，仁者见仁，智者见智。我国对校园文化建设的研究开始于20世纪80 年代初期，1986 年4月在上海交大提出校园文化建设，之后便形成了研究校园文化建设的浪潮。校园文化有广义、狭义与介于两者之间的涵义理解，广义的理解认为，校园文化是学校在建设和发展中形成的物质文明和精神文明的总和，包括办学过程中的硬件和软件，外显文化与隐性文化。例如王少安、周玉清认为，大学文化是大学文化主体与客体在人类已有的文化基础上长期作用的过程和结果，是精神文化 、制度文化、环境文化和行为文化的有机统一。王冀生认为高校校园文化是高校在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成的一种独特的社会文化形态。是高校校园精神文化、物质文化、制度文化和环境文化的总和。狭义的理解主要有课外活动说、氛围说、第二课堂说、规范说等。介于广义与狭义之间的理解认为，校园文化是一个学校在长期育人过程中形成的特有的价值理念、心理氛围、审美观念、思维模式、行为方式以及与此相关的校风学风等。例如张德、吴剑平在《校园文化与人才培养》一书中指出，校园文化是学校在长期育人的过程中形成的价值观、社会观、思想意识、行为方式以及学校的学风、校风、教风，是广大师生共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范。

（二）校园文化的内容

关于校园文化的内容，有“二层次”说，王民、张瑞金等将校园文化形态划分为物质性形态和非物质性意识形态。有的提出三点论：1992年郑学军提出校园文化应包含物质文化、秩序文化、精神文化3个方面;有的提出四点论：赵晓认为校园文化表